Escultura em barro pintado de um sanfoneiro, um dos músicos que integram as bandas de forró. Caruaru, Pernambuco
Forró é uma festa popular brasileira, de origem nordestina e é a dança praticada nestas festas, conhecida também por arrasta-pé, bate-chinela, fobó, forrobodó. No forró, vários ritmos musicais daquela região, como baião, há quadrilha, o xaxado, que tem influências holandesas e o xote, que veio de Portugal e são tocados, tradicionalmente, por trios, compostos de um sanfoneiro (tocador de acordeão -- que no forró é tradicionalmente a sanfona de oito baixos), um zabumbeiro e um tocador de triângulo.
O forró possui semelhanças com o toré e o arrastar dos pés dos índios, com os ritmos binários portugueses e holandeses, porque são rítmos de origem européia a Chula, denominada pelos nordestinos de simplesmente "Forró", xote("Xotis"), o termo correto, e variedes de Polkas europeias que são chamadas pelos nordestinos de rastapé e ou quadrilhas. Além do jeito europeu de dançar, essas danças adquriram também o balançar dos quadris dos africanos. A dança do forró tem influência direta das danças de salão européias, como evidencia nossa história de colonização e invasões européias.
Nós nos divertimos muito com a professora Olívia Cardoso.
Bebemos quentão, vinho quente e refrigerante.
Nós dançamos na festa junina, forró e um monte de coisas e.
9 julho de 2009 não precisa se envergonhar, não ter medo e nem brigar com os colegas. Brincaremos bastante e comeremos as melhores comidas da festa junina.
Mais um motivo para cada um aproveitar, quando alguém estiver falando com outra pessoa preste atenção. Se não tiver o par, não dá para dançar.
Tem vários jogos, casinha do beijo, dança no meio da fogueira e não pode esquecer não, o chapéu e o bigodinho...
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Relato da festa julina
[Thayna,Laysla,Vinicius]
Na festa julina tem muitos tipos de coisas, danças, forró, barracas de doces, todas as pessoas dançam bastante, pois nós adoramos estudar na escola, a gente adora estudar com a professora Olivia.
Nós adoramos a festa julina, todas as pessoas adoram dançar na festa julina.
A gente adora dançar, todas as pessoas amam a FESTA JULINA.
Na festa julina todos nós participamos porque é MUITO DIVERTIDO.
ADORAMOS A FESTA JULINA.
Adoramos tomar quentão, comer bolo, paçoca ,pipoca e etc .
AMAMOS A FESTA JULINA.
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Festa julina com alegria
[Marcelo, Julia e Yasmin]
A festa julina é muito boa, pode dançar qualquer pessoa.
As músicas são forró, funk, samba e muito mais tem gostosuras e brincadeiras, bebidas, vinho quente e quentão etc...
A pro Olívia, Wellington estão ensaiando para a festa julina, terá forró e funk, é legal demais.
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Relato da festa Julina
[Wellison,Jonathan e Angela. ]
Wellison: Foi uma pena eu não ter vindo na festa Junina.
Jonathan Porto: Eu fui para á festa Junina que é muito da hora, tem doces, barracas, cheia de comidas e doces muito gostoso.
Angela: A festa junina tem de tudo, tem barraca de comidas típicas, barracas de beijos, muitos doces, muitas danças e fogueiras.
No Nordeste brasileiro se comemora, com pequenas ou grandes festas que reúnem toda a comunidade e muitos turistas, com fartura de comida, quadrilhas, casamento matuto e muito forró. É comum os partcipantes das festas se vestirem de matuto, os homens com camisa quadriculada, calça remendada com panos coloridos, e chapéu de palha, e as mulheres com vestido colorido de xita e chapéu de palha.
No interior de São Paulo ainda se mantêm a tradição da realização de quermesses e danças de quadrilha em torno de fogueiras.
Em Portugal há arraiais com foguetes, assam-se sardinhas e oferecem-se manjericos, as marchas populares desfilam pelas ruas e avenidas, dão-se com martelinhos de plastico e alho porro nas cabeças das pessoas principalmente nas crianças e quando os rapazes se querem meter com as raparigas solteiras.
O ensino, na escola, não existe sem a leitura. Ou é leitura direta pelo aluno, ou explicações do professor sobre textos que ele, o professor, leu. Ou seja, a linguagem falada pelo professor é uma didatização do conhecimento acumulado pela escrita (em letras ou números e sinais) na disciplina que ele leciona. Quando a fala é uma transposição de leituras, ela não é uma fala simples, como a que usamos no cotidiano. Ao contrário, está carregada de conceitos e de relações complexas entre esses conceitos, seja qual for a matéria que esteja sendo ensinada. E em geral é preciso acrescentar, para complementar as aulas expositivas feitas pelos professores, textos (didáticos ou não) relacionados com elas.
Assim, o que se tem como prática constante em todas as disciplinas é a leitura de textos. Antes ou depois da aula expositiva, leituras. Leitura de textos escritos, de imagens, de gráficos, mas leitura. Isso significa que sem desenvolver capacidades de leitura o aluno não consegue aprender bem as disciplinas escolares. Significa, também, que os professores das diversas disciplinas precisam ensinar o aluno a ler os gêneros próprios de suas matérias, uma vez que eles são gêneros textuais produzidos de forma particular em cada área de conhecimento. Ler literatura, por exemplo, não é o mesmo que ler enunciados de problemas; ler textos de história não é o mesmo que ler gráficos em geografia. O aluno não lê textos de cada uma das disciplinas com facilidade sem ter compreendido os conceitos e as relações entre eles, do modo particular como são abordados nelas. Seja qual for a disciplina, a leitura se dá de forma particular, e exige conhecimentos específicos para ser bem sucedida.
Então, ler é uma competência indispensável para a aprendizagem em cada uma das áreas, uma competência que precisa ser ensinada pelos professores de cada uma delas. Mas, o que é necessário para que os alunos leiam verdadeiramente em qualquer disciplina, compreendendo o que lêem? A compreensão dos textos de diferentes gêneros está relacionada a dois aspectos: primeiramente, à natureza dos próprios textos e, em segundo lugar, às capacidades de leitura desenvolvidas pelo leitor.
Em primeiro lugar, não há como ler textos, gráficos ou imagens, sem ter compreendido bem a natureza dos gêneros textuais das diferentes áreas de conhecimento, ou seja, a situação particular em que textos, gráficos ou imagens foram produzidos. A situação de produção de um texto é sempre histórica, isto é, tem uma história. Em matemática, por exemplo, o professor pode ensinar a situação de produção de um gênero textual matemático trabalhando com o nascimento de conceitos a eles relacionados, registrados na história da matemática.
Em segundo lugar, não há leitores que leiam bem sem ter suas capacidades de leitura, necessárias para ler qualquer gênero de texto, bem desenvolvidas. As capacidades de leitura, portanto, podem e devem ser desenvolvidas em qualquer disciplina escolar.
O que queremos mesmo dizer quando afirmamos que um texto ou um trecho dele está incoerente? E quando constatamos que a coesão está prejudicada em determinado trecho? No trabalho com os alunos em sala de aula, é preciso mostrar onde estão os problemas e, sobretudo, indicar possibilidades e pistas de como eles podem ser resolvidos. Esta é a questão que pretendemos começar a discutir aqui, buscando apontar como a coerência e a coesão devem ser avaliadas e estudadas com base na perspectiva dos gêneros textuais.
Dizemos que um texto é coerente quando percebemos a existência de uma amarração planejada entre as partes que o compõem, amarração esta que estabelece uma interdependência semântica: relação entre o sentido de cada uma das partes e o sentido geral do texto. Em outras palavras, a coerência está diretamente ligada à compreensão do sentido geral de um texto, isto é, à possibilidade de interpretação daquilo que se diz, escreve, ouve etc., sendo o que nos possibilita identificar se há uma unidade de sentido no texto. Um dos mecanismos responsáveis pela interdependência entre as partes de um texto, isto é, por sua unidade de sentido, é a coesão: a ligação que se estabelece entre suas partes. Contribuem para estabelecer estas relações e ligações os elementos de natureza gramatical (como os pronomes, conjunções, preposições, categorias verbais), de natureza lexical (sinônimos, antônimos, repetições) e mecanismos sintáticos (subordinação, coordenação, ordem dos vocábulos e orações).
A coerência e os mecanismos de coesão não funcionam sempre da mesma forma em todos os textos, pelo contrário, se manifestam distintamente nos diferentes gêneros textuais, condicionados pela situação de produção. Vejamos rapidamente alguns exemplos.
Nos gêneros que se agrupam na ordem do narrar, a coerência existe, sobretudo, em função da organização temporal, isto é, do modo como se marca o tempo dos acontecimentos narrados. Mas esta organização está sujeita às especificidades do gênero. Por exemplo, em um conto de assombração, os elementos coesivos acionados para garantir a unidade de sentido são distintos daqueles mobilizados para a construção de um conto de fada: a introdução da narrativa, a seleção dos fatos a serem narrados, o foco nos elementos de cenários e na caracterização de personagens (seus gestos, suas feições, seu modo de ser e agir) são elementos que precisam estar adequados à finalidade do texto, ao efeito de sentido que se quer promover.
No caso do conto de assombração, estes aspectos devem estar voltados para o clima de assombro e tensão que caracteriza este gênero. As construções “era uma vez” e “em um reino encantado”, características de um conto de fadas, tornam-se inconsistentes para o conto de assombração, que tem como um dos fatores essenciais de sua organização a necessidade de construir a credulidade do leitor, definindo tempos e lugares com uma certa precisão.
Em muitos casos, a incoerência ou inconsistência de um texto decorre da inabilidade de selecionar o que é relevante para a situação de produção: um conto de assombração que se demora na descrição de alguns detalhes que não contribuem para a criação do clima de medo, por exemplo, pode perder o foco e tornar-se, se não incoerente, improdutivo para o gênero pretendido. Muitas vezes é este o problema que detectamos nos textos dos nossos alunos, sendo preciso mostrar a eles que a unidade de sentido a ser trabalhada no texto está diretamente relacionada com as características e as condições de produção exigidas pelo gênero.
Nos textos que se agrupam na ordem do argumentar, a coerência se constrói fundamentalmente pela ordenação lógica das idéias. Sabemos que há conectores específicos para expressar as diferentes articulações sintáticas - causa, finalidade, conclusão, condição etc – e que tais elementos devem ser usados adequadamente, de acordo com a relação que se quer exprimir ao desenvolver uma argumentação. Sabemos também que estes articuladores exigem a adequação dos tempos e modos verbais para funcionarem de maneira eficiente e possibilitar a coerência. Todos estes conhecimentos são fundamentais para o trabalho com a argumentação. Entretanto, saber isto não é suficiente para construir uma boa argumentação nos diferentes gêneros circunscritos neste grupo.
Convencer um conjunto de leitores de um artigo de opinião, por exemplo, é muito diferente do que convencer um interlocutor específico em uma carta reivindicatória. As estratégias argumentativas a serem mobilizadas para um e para outro caso se distinguem e precisam levar em conta elementos da situação de comunicação específica. Numa carta dirigida a um prefeito, por exemplo, argumentos que apelem para a sua condição de representante do povo e responsável pelo bem público podem e devem ser utilizados, mas é incoerente mobilizar este tipo de argumento quando o que se pretende é dialogar com um interlocutor que precisa ser convencido e chamado para o seu lugar de cidadão. Neste último caso, pode ser uma boa estratégia, trazer para o texto a voz de um cidadão que fala de igual para igual. Isto significa dizer que a coerência de um e de outro texto precisa ser definida não pelos argumentos em si, mas pelo seu funcionamento em cada situação comunicativa.
É por este motivo que vale a pena mostrar aos alunos a maneira como estes mecanismos funcionam no interior dos textos. Mas como é mesmo que isto pode ser feito?
Certamente esta pergunta não encontrará resposta desejável e produtiva se a opção for fazer os alunos decorarem uma interminável lista de conjunções coordenativas e subordinativas . A compreensão do funcionamento das conjunções, de seu sentido, de sua função argumentativa, das relações que estabelecem entre as idéias em um editorial ou em uma carta aberta é que pode evitar os períodos incoerentes do ponto de vista sintático, semântico e principalmente, do ponto de vista da situação comunicativa que se pretende.
Se o professor quer que seus alunos produzam textos coerentes e coesos, é preciso mostrar o funcionamento destes mecanismos na situação de produção específica em que o texto está inserido. Somente desta maneira o aluno vai se familiarizar com novas aquisições lingüísticas e perceber que solucionar um problema de coerência ou coesão em um texto não significa simplesmente trocar uma palavra, substituir ou modificar um conectivo, nem adequar os tempos verbais, trata-se, antes de mais nada, de perguntar sobre os elementos que envolvem sua produção.
Antes do ponto final
São muito comuns reclamações como não sei pontuar, não sei usar vírgulas... Estas dificuldades decorrem quase sempre da idéia de que as regras são rígidas e funcionam em quaisquer situações de produção. Muito mais produtivo do que insistir em regras é aliar o ensino da pontuação ao ensino dos mecanismos de coerência e coesão, mostrando a importância dela para o estabelecimento do sentido do texto em determinadas situações comunicativas. Assim como podemos usar conectores e outros elementos de coesão para articular vocábulos ou orações e indicar as relações existentes entre eles, os sinais de pontuação também contribuem para a "costura" do texto, orientando o leitor para a construção do sentido. Publicado em: 12/02/2009 - http://escrevendo.cenpec.org.br/ecf/index.php?option=com_content&task=view&id=936
Deveres de casa dos Pais ou responsáveis da FAB - 4ºA e 4ºD e alguns relatos das aulas
"O ser humano pode começaar a mudar em qualquer fase da vida, inclusive, na terceira idade. Nós somos uma nova página a cada dia."
(Frases e Pensamentos de Içami Tiba)
"Só existem dois dias no ano que nada pode ser feito. Um se chama ontem e o outro se chama amanhã, portanto, hoje é o dia certo para amar, acreditar, fazer e principalmente viver" Dalai Lama
Reunião de Pais e Mestres - "O teu filho te vê como herói, não te transforme em tirano aos olhos dele. "(Plutarco) - Newton Reis - 2ºC
"Quem ama educa"
"Se você abre uma porta, você pode ou não entrar em uma nova sala. Você pode não entrar e ficar observando a vida. Mas se você vence a dúvida, o temor, e entra, dá um grande passo: nesta sala vive-se ! Mas, também, tem um preço... São inúmeras outras portas que você descobre. Às vezes curte-se mil e uma. O grande segredo é saber quando e qual porta deve ser aberta. A vida não é rigorosa, ela propicia erros e acertos. Os erros podem ser transformados em acertos quando com eles se aprende. Não existe a segurança do acerto eterno. A vida é generosa, a cada sala que se vive, descobre-se tantas outras portas. E a vida enriquece quem se arrisca a abrir novas portas. Ela privilegia quem descobre seus segredos e generosamente oferece afortunadas portas. Mas a vida também pode ser dura e severa. Se você não ultrapassar a porta, terá sempre a mesma porta pela frente. É a repetição perante a criação, é a monotonia monocromática perante a multiplicidade das cores, é a estagnação da vida... Para a vida, as portas não são obstáculos, mas diferentes passagens!"
(Frases e Pensamentos de Içami Tiba)
Entre tantas produções maravilhosas a PRO digitou algumas para representar os pais e responsáveis que saborearam o gosto de produzir.
Não há nome dos destinátarios e nem dos autores, apenas as maravilhas de quem produz com amor.
Parabéns e obrigada por compartilhar com carinho e atenção.
PRO Olívia em nome de preciosas Vidas.
Deus, você e eu. (Mamãe) Deus me abençoou, dando você para mim, peço todos os dias para que ele venha iluminar a sua vida na escola e em todos os lugares. Que você se torne um homem do bem e venha fazer sempre a vontade de de Deus. Nunca esqueça que não há ninguém maior que Deus. A mamãe te ama muito e deseja de todo o coração que você seja muito feliz.
* Deus, eu e a minha família. (Mamãe) Deus, a minha filhinha e eu, de manhã ao acordar com “cosquinhas” e beijinhos vamos dar. Filhinha e irmãozinhos vão ao banheiro se cuidar, Os dentinhos escovar e para a escola vão estudar. Vão com Deus; os amiguinhos respeitar, a Pro escutar e aproveitar. * Deus, você e eu. (Papai) Deus deu o mundo para a gente poder usufruir, mas as nossas crianças não sabem o que é ser feliz. Deus deu o meu filho, é tudo na minha vida, mas tem hora que eu peço para Deus força para agir. Eu sei vida dele, sei quanto ele é carinhoso, mas falta um pouco mais e Deus nos orientará. * Deus, criador e salvador. (Mamãe) Deus que me dá forças Deus que me guia Deus e eu somos um só Graças a Deus que me recompensou com uma “joinha”. Minha querida filhinha. Presente do Senhor em valiosa vida.
Recadinhos carinhosos de filhos para pais ou responsáveis.
Que Deus os ilumine com amor, carinho e sabedoria
Reunião de Pais e Mestres - 2ºC - "Newton Reis"
Propostas de Atividades
Leituras compartilhadas
Pauta da Unidade escolar para o bom desempenho
Autorizações para a sala de informática e atividades escolares
Orientações para acompanhamento na vida escolar
"De quem é a bola? "(AD)
Diálogo e reflexão: A mídia na vida escolar, seleção de programas
O uso e acompanhamento na internet; objetivo do blog
Explicações: Hipóteses de escrita
Os deveres de casa; escolha de textos; produção de relatos das aulas
"Deus e eu no sertão" (Victor e Leo)
Produção da aluna: "Deus e eu na escola"
Convite para que pais ou responsáveis façam uma produção de texto
Tema: "Filhos" - Título: "Deus, eu e você"
Leitura enquanto os pais produzem: "Filhos são como navios" (Içami Tiba)
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"FILHOS SÃO COMO NAVIOS"
(Icami Tiba) Ao olharmos um navio no porto, imaginamos que ele esteja em seu lugar mais seguro, protegido por uma forte âncora. Mal sabemos que ali está em preparação, abastecimento e provisão para se lançar ao mar, ao destino para o qual foi criado, indo ao encontro das próprias aventuras e riscos. Dependendo do que a força da natureza lhes reserva, poderá ter que desviar da rota, traçar outros caminhos ou procurar outros portos. Certamente retornará fortalecido pelo aprendizado adquirido, mais enriquecido pelas diferentes culturas percorridas. E haverá muita gente no porto, feliz à sua espera. Assim são os FILHOS. Estes têm nos PAIS o seu porto seguro até que se tornem independentes. Por mais segurança, sentimentos de preservação e de manutenção que possam sentir junto aos seus pais, eles nasceram para singrar os mares da vida, correr seus próprios riscos e viver suas próprias aventuras. Certo que levarão consigo os exemplos dos pais, o que eles aprenderam e os conhecimentos da escola, mas a principal provisão, além das materiais, estará no interior de cada um: A CAPACIDADE DE SER FELIZ. Sabemos, no entanto, que não existe felicidade pronta, algo que se guarda num esconderijo para ser doada, transmitida a alguém. O lugar mais seguro que o navio pode estar é o porto. Mas ele não foi feito para permanecer ali. Os pais também pensam que sejam o porto seguro dos filhos, mas não podem se esquecer do dever de prepará-los para navegar mar a dentro e encontrar o seu próprio lugar, onde se sintam seguros, certos de que deverão ser, em outro tempo, este porto para outros seres. Ninguém pode traçar o destino dos filhos, mas deve estar consciente de que na bagagem devem levar VALORES herdados como: HUMILDADE, HUMANIDADE,HONESTIDADE, DISCIPLINA, GRATIDÃO E GENEROSIDADE. Filhos nascem dos pais, mas devem se tornar CIDADÃOS DO MUNDO. Os pais podem querer o sorriso dos filhos, mas não podem sorrir por eles. Podem desejar e contribuir para a felicidade dos filhos, mas não podem ser felizes por eles. A FELICIDADE CONSISTE EM TER UM IDEAL A BUSCAR E TER A CERTEZA DE ESTAR DANDO PASSOS FIRMES NO CAMINHO DA BUSCA. Os pais não devem seguir os passos dos filhos e nem devem estes descansar no que os pais conquistaram. Devem os filhos seguir de onde os pais chegaram, de seu porto, e, como os navios, partirem para as próprias conquistas e aventuras. Mas, para isso, precisam ser preparados e amados, na certeza de que: “QUEM AMA EDUCA”.
Jéssica Francisca, atualmente na 7ª série, seu 1º ano foi com a PRO Regiane, 1ºE,
mas já trabalhávamos juntas, do 2º ano ao 4º ano foi minha aluna nas aulas de português,
é com muito orgulho que edito nesse cantinho o poema de Jéssica.
“Quando escrevo, vou descobrindo, aprendendo.
É um exercício de aprendizagem da vida. “
Clarice Lispector
*
Deus e nós na escola
Deus e nós na praia [Juan e Felipe] Nós nadando na praia, Deus nadando com a gente. *
Deus e nós na escola
(Viviane e Debora)
Deus vendo nós fazendo as lições.
Nos alongamentos a gente convida
Deus pra fazer conosco.
Deus dá sorriso para nós
Deus deu mais uma amiguinha para nós.
Nós estudamos na sala de informática...
Deus e nós na escola [KEVIN e Gustavo] Deus e nós na escola,
ele fez a gente para estudar bem, se comportar e aprender a ler e escrever. Deus e nós, a gente aprende muito e somos felizes. *
DEUS E NÓS NO MAR [Giovanna e Kethelyn] DEUS E NÓS NO MAR NÓS VAMOS AO MAR . DEUS VAI TORNAR O MAR GOSTOSO PARA NÓS . O MAR É BONITO DEMAIS. *
Deus e nós na praia (Fabricio e Nathan) NÓS FOMOS PARA A PRAIA E NADAMOS NO MAR, BRINCAMOS NA AREIA E NOS DIVERTIMOS NO AR * Deus e nós na escola, no mar [Amanda e Elisama] Deus e nós na água do mar Nós chegamos na escola Fizemos a oração e o alongamento. Deus é tão lindo! Deus é muito feliz até demais! Beijos *
Deus e nós no mar [Loan e Luana] Deus e nós no mar gostoso, o mar gostoso faz a gente voar de alegria, os mares e as ondas gostosas. Nós adoramos o mar lindo.
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Deus e nós na escola (GUILHERME E VINICIUS) Deus te amo. Você é deus traz alegria para as crianças.
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[Loan e Luana] Deus e nós no sertão (Loan e Luana) O sertão para mim é muito legal.
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Deus e nós na Escola (Nicolas e Rodrigo) Deus e nós na Escola, com bastante segurança, com bastante inteligência.
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Deus, você e eu na escola (PRO Olívia)
Deus e eu na escola a me orientar... Vencendo o mal que a mídia só quer passar. Mal formando um povo alienado aos dramas, tragédias que o impedem de crescer. Presos ao rádio, a TV, presenciam o desrespeito que ao educador e aos seres um aluno pode ter. Mal que contagia a todos que as famílias que aos filhos não acompanham,
o mal do século que a mídia quer alimentar.
Mas eis que Deus, você e eu na escola o mal queremos combater. Enriquecendo o conhecimento numa luta armada do bem e o que há de melhor para vencer. Deus, você e eu na escola... Deus, você e eu, unidos em busca de sabedoria. Deus chora diante da pobreza mental, uma mídia que a todos pode destruir. Deus e eu, sorrindo, lutando para a construção da aprendizagem. Aprendizagem que não se faz através de sustos, notícias, terror de reportagens. Tecnologia que é rica, pesquisas, hipertextos, escolas que promovem o conhecimento.
A mídia o melhor não quer passar e a educação que os formou só quer detonar. Profissão repórter que com o melhor poderia o povo brasileiro reeducar. Entrevistando pais que acompanham e participam da vida escolar. Mostrariam ações, atitudes e procedimentos de pessoas,
seres humanos, que um novo mundo podem construir. Orientariam o nosso povo; ao falar em adoção,
adotariam a educação como o bem universal que alimenta o bem viver. Enviariam especialistas à crianças e pais que a valorização da escola não conseguem entender.
No entanto o mal não fará que educadores, pais e alunos se acomodem. Na sala de aula, blog na internet, pesquisas,
deveres em casa , o bem maior produzir. Autorização de responsáveis em registros fotográficos,
de leitura, escrita, imagens fotográficas; propostas de atividades para a educação incentivar. Pais que acompanham os filhos, jamais irão se decepcionar. Unidos estaremos para ler, escrever, calcular, raciocinar,
planejar, pensar e mentes puras , ativas iremos cultivar. Só assim felizes seremos, independentes daqueles que poderiam nos auxiliar. Deus, você e eu num compromisso sem igual,
na vida escolar que pode e deve ser sensacional. Deus, você e eu na escola.
*** www.pequenos.poetas.blog.com.br Blog que tem por objetivo maior, incentivar uma educação de qualidade. Obrigada por acompanhar a Vida Escolar, seja na escola ou em casa. A criança só necessita de olhares que os incentivam e com o sabor do saber ter o prazer de ler e escrever. *
Aquecimento Global - Produção de acrósticos - FAB 4º A e D
O primeiro passo para a solução deste problema talvez seja a conscientização. Desta forma, a idéia de que não somos a última geração do planeta e não temos o direito de arruinar a vida de nossos descendentes deve proliferar em todos os níveis da sociedade.
Por Tiago Dantas - Equipe Brasil Escola.com
Quem andou por dentro das melhores informações do ano de 2008, esteve atento a uma das verdades mais inconvenientes de todas, o aquecimento global, que vem ameaçando a condição devida na terra. O aquecimento global é uma intensificação do efeito estufa, sendo esse último necessário para o bom desempenho da vida na terra. Com o desenvolvimento, as fumaças foram intensificando fazendo com que os raios solares fiquem na terra. Com os raios aqui, a temperatura terrestre aumenta de vez, sendo assim coloca em risco muitos biomas, sem falar no perigo da destruição das calotas polares, o risco de submergir cidades litorâneas e de perder 94% da água doce do mundo.
(Thais Aquecimento global é o motivo de destruição
Quando o sol reflete em uma montanha de gelo destrói tudo de repente
Um castelo de gelo vai cair no mar e o mar vai transbordar
E o aquecimento global é feito pela a poluição
Com todo esse trabalho nós poderemos não conseguir, mas basta economizar e nunca destruir.
Irei pensar novamente quando eu for fazer alguma coisa para não prejudicar o planeta Terra
Mantemos todo mundo atento sobre o aquecimento global
E cada um já está fazendo a sua parte sobre o aquecimento global
Não devemos destruir as árvores
Tento conscientizar as pessoas que conheço sobre o aquecimento global
O aquecimento global só vai acabar com a colaboração de todos nós. *
Aquecimento Global (LETICIA PESSOA ANDRADE) Amizade é muito importante, para a pro OLIVIA e para todos nós. Queria que todos parassem de jogar lixo nas ruas. Um dia a água ira acabar então não gaste muita água. É possível imaginar que a Terra como um carro estacionado sob o sol. Carro serve para ir a qualquer lugar que você quiser. Importante ler, reler,repensar e refazer para quem quer ir a 5ª serie. Música é legal porque nós ouvimos e cantamos com a pro OLIVIA. Em suas tarefas não converse, senão você vai errar. Nunca desperdice a água porque vai faltar. Tome as vacinas é importante para a saúde para toda vida. Obrigada por dar amor e amizade para nós.
*
Aquecimento global [autora: Julia Ramos] Aquecimento global é a causa pelo aumento chamada Estufa. Que vai esquentando e aquece o mundo e vai formando uma camada de ozônio e assim forma também o aquecimento global. Um dos países que estão sendo castigados ou menos de 40% de graus de sol. Calotas polares estão derretendo por causa do aquecimento global. Importantes pesquisadores do clima mundial afirmam que o aquecimento global está ocorrendo em função do aumento da emissão de gases poluentes. Matas e florestas com as queimadas também colaboram para este processo. Protocolo de Kyoto. Este protocolo é um acordo internacional que visa a redução da emissão dos poluentes que aumentam o efeito estufa no planeta. Entrou em vigor em 16 de fevereiro de 2005. Na Europa eles sofrem com o calor é terrível. Todos têm pavor do aquecimento global porque tem o furacão que se chama Catarina. O mundo todo tem muito mas muito que cuidar.
* [Brenda Caroline Freitas Arcangelo] Aquecimento (Brenda Caroline Freitas Arcângelo) Aceitamos o cuidado com o aquecimento global Quem quer cuidar Um dia não vai ter mais aquecimento global Eu vou cuidar do aquecimento global Com aquecimento global não há vida Importante que o mundo todo também Meus parentes também vão cuidar do aquecimento global Eu quero mudar o aquecimento global Nós precisamos cuidar do aquecimento global Todos têm que cuidar O aquecimento global é muito feio.
* Aquecimento global acróstico [Angela] A- aquecimento global é causado pelo aumento do chamado efeito estufa . Q- quando esses objetos liberaram o calor, ele não sai pela janela por completo. U- uma parte érefletida de volta para o interior do carro. E- é possivel imaginar a terra como um carro estacionado sob o sol. C-calor irradiado pelos assentos e´de um comprimento de onda diferente da luz do sol que entrou pelas janelas. I- imagine o aquecimento global diferente do de hoje .sem poluição ia dar para viver melhor. M- muitas pessoas pensam que o aquecimento global não é nada, mas estão muito enganados porque o aquecimento global é muito importante para respirarmos. E - então, uma certa quantidade de energia sai. N- não queremos o nosso planeta fique assim tão poluído, queremos o nosso planeta limpinho. T -terra tem temperaturas diferentes, se jogarmos lixo no esgoto o nosso planeta vai virar uma poluição só. O- os raios do sol entram pelas janelas do carro
* Aquecimento (4ºD - Gelso Batista das Dores) Ajude com tudo de bom Quem é bom de verdade Um aquecimento global Estudar e pensar não faz mal Conquiste o mundo Importante lembrar que o efeito estufa maltrata ou ajuda Mas ajude ao universo Tente ajuda e não prejudica O mundo que vivemos.
*
Aquecimento Global (Gabrielle Lopes Alencar 4º D) Ajudem a não poluir o planeta Quero que o mundo mude Um dia eles vão parar para pensar Eles poluem o planeta Cuidados são essenciais Imagine o mar sem peixes Mais ajuda e menos poluição Eu quero um mundo melhor Temos que melhorar Os mares e as florestas estão poluídas.
Grande parte do planeta depende de nós Latas e várias coisas poluem o planeta O mundo está em nossas mãos Basta parar de poluir A vida depende de nós Lutamos por um mundo melhor.
25/05/2009 17:41
AQUECIMENTO GLOBAL (Guilherme Silva Fernandes) Ajude a combater o aquecimento global Qual aquecimento global não faz mal? Um dia o aquecimento acabará E o mundo vai melhorar Como posso imaginar o aquecimento vai acabar Imagine o mundo acabando Mas outro estará lá E pronto para ajudar Não desista que o aquecimento acabará Tente lute e o aquecimento você destruirá Olhe para o mundo bonito que nós temos.
Grande ou pequeno, Largo ou curto O mundo está em nossas mãos Belo e cheio de riquezas Agora é só cuidar Lindo continuará.
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Aquecimento global Autora- Francieli Telles de Souza A incidência de furacões, que é praticamente inexistente no Brasil. Que além disso, as ondas de calor,que com o fenômeno irão aumentar em proporção e intensidade,serão responsáveis por 150 mil mortes cada ano. Uns oceanos os gelos das calotas polares o nível do mar irá subir. Em longo prazo, o degelo das calotas para os oceanos subirem até 9,9 metros,cobrindo vastas áreas litorâneas no Brasil. E além de provocar a escassez de comida, as doenças e mortes. Como primeiro passo, a solução deste problema talvez seja a conscientização. Idéia de que não somos a última geração do planeta e não temos o direito de arruinar a vida do nosso planeta . Mas o que especificamente pode acontecer a nós Brasileiros por causa do aquecimento global a médio e longo prazo? E os países mais prejudicados com o fenômeno está o Brasil. Nosso meio ambiente já é degradado por meio de desmatamentos. Temperatura global, será quase impossível viver não é?
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Aquecimento global (Jonnathan Aparecido Vasconcellos) Aquecimento global não é legal, ele pode destruir o planeta todo. Quem acha bom que o aquecimento global não faz mal ao planeta. Uma pessoa acha que o aquecimento global não existe. Enquanto as pessoas passeiam de carro o aquecimento global fica mais quente. Calor do aquecimento global expande o planeta todo. Infelizmente o nosso planeta esta sem água e chuva. Mundo esta se destruindo nos estamos destruindo o mundo. Em nos pensamos que o aquecimento global faz bem para o nosso planeta. Nós somos ainda crianças, mas nos já sabemos que o aquecimento não é bom para o nosso planeta Terra. Todo mundo já sabe que o aquecimento global faz mal. O planeta está em perigo ajude–nos .
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Aquecimento GLOBAL [Lais] Aquecimento global é feito pelo homem que corta árvores e gasta água. Queima árvores e etc. Unidos podemos virar esse jogo. Então não é só os homens que fazem tudo isso é, as mulheres também. conquistam homens para fazer tudo isso para o aquecimento global chegar logo Impeçam isso, não gastem água e energia. Mesmo assistindo televisão. Então vamos lutar contra o aquecimento global. Não adianta falar que não faz isso. Todo mundo faz isso. O mundo gastando menos energia e gastando menos água teremos um mundo melhor.
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Aquecimento global (Danilo e Douglas) Aquecimento não é bom para a Terra e não é bom para nós. Os rios estão poluídos e as pessoas da cidade de São Paulo estão doentes. Nós não conseguimos evitar o efeito estufa de invadir o planeta Terra. Os rios estão evaporando e nós não estamos conseguindo evitar o efeito. Eu vou ajudar e você?
Hoje fizemos a aula mais maravilhosa do mundo. Ouvimos o mágico de Oz enquanto copiávamos o bilhete da pro.
18/05/2009 09:35
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[Giovanna e Suellen]
Hoje nós entramos na sala de aula, a pro pediu o relato do dia.
Pro desculpe não continuar o relato.
18/05/2009 09:34
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[Giovanna e Suellen]
Hoje entramos na sala de aula a pro pediu o dever de casa para fazer o relato do dia beijos com sabor de morango
18/05/2009 09:25
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[Vinicius e Nicolas ]
Relato do dia 18
Hoje fizemos lição, a pro fez o relato e beijos Vinicius e beijos Nicolas .
18/05/2009 09:18
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[Diogo e Marcos]
Hoje cantamos parabéns, oramos com atenção .
18/05/2009 09:38
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[Sabrina] [binapatipopy@hotmail.com]
Oiiiiiiiiii vamos relatar o que nos fizemos hoje na primeira aula.
Nós chegamos e cumprimentamos a pro, ela passou a lição na lousa e nós copiamos a lição, a pro leu o mágico de Oz e ai nós viemos a sala de informática.
18/05/2009 09:26
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[Fabricio]
Hoje a pro chegou muito alegre, mas ficou triste porque muitas pessoas não fizeram o dever de casa, mas nós escrevemos,ela fez o bom dia muito bonito, colocou o bilhete para nós respondermos e a pro leu o mágico de Oz.
18/05/2009 09:24
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[Amanda e Vicius]
Hoje a pro fez uma carta e ela pode feca a ler e ce todos fazeis a lisao mas nao fizemos poque ajete nao sabia e um beijao e ate e um bejao . * Reler com atenção.
18/05/2009 09:22
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[Ester e Gabriela]
Relato do dia
Começamos a aula com o bilhete da pro maravilhoso e fomos para a aula de informática. FIM
18/05/2009 09:17
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[Kevin e Gustavo]
Nós já enviamos.
18/05/2009 09:33
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[Juan e carlos]
Hoje a pro chegou feliz depois a pro ela ficou triste porque 2 alunos fizeram o relato.
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rodrigo e felipe]
A profesora estava feliz, depois ficou triste porque só dois alunos leram a lição de casa.
18/05/2009 09:22
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[Debora e Kethelyn]
Relato de hoje
Hoje nós fizemos um bilhete, só que a pro ficou triste porque só duas crianças fizeram a lição de casa, nós ouvimos o Mágico de Oz, ai chegamos na sala de informática, relatamos e foi muito legal.
beijos com sabor de morango
18/05/2009 09:20
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[Gisele e Allison]
Relato do dia Já digitei o relato enviei e não deu certo.
A história do lápis O menino olhava a avó escrevendo uma carta. A certa altura, perguntou: - Você está escrevendo uma história que aconteceu conosco?E por acaso, é uma história sobre mim? A avó parou a carta, sorriu, e comentou com o neto: - Estou escrevendo sobre você, é verdade. Entretanto, mais importante do que as palavras, é o lápis que estou usando. Gostaria que você fosse como ele, quando crescesse. O menino olhou para o lápis, intrigado, e não viu nada de especial. - Mas ele é igual a todos os lápis que vi em minha vida! -Tudo depende do modo como você olha as coisas. Há cinco qualidades nele que, se você conseguir mantê-las, será sempre uma pessoa em paz com o mundo:
"Primeira qualidade: Você pode fazer grandes coisas, mas não deve esquecer nunca que existe uma Mão que guia seus passos. Esta mão nós chamamos de Deus, e Ele deve sempre conduzi-lo em direção à Sua vontade".
"Segunda qualidade: De vez em quando eu preciso parar o que estou escrevendo, e usar o apontador. Isso faz com que o lápis sofra um pouco, mas no final, ele está mais afiado. Portanto, saiba suportar algumas dores, porque elas o farão ser uma pessoa melhor."
"Terceira qualidade: O lápis sempre permite que usemos uma borracha para apagar aquilo que estava errado. Entenda que corrigir uma coisa que fizemos não é, necessariamente algo mau, mas algo importante para nos manter no caminho da justiça".
"Quarta qualidade: O que realmente importa no lápis não é a madeira ou sua forma exterior, mas o grafite que está dentro. Portanto, sempre cuide daquilo que acontece dentro de você."
"Finalmente, a quinta qualidade do lápis: ele sempre deixa uma marca. Da mesma maneira, saiba que tudo que você fizer na vida, irá deixar traços, e procure ser consciente de cada ação".
É de Adão e Eva É do Governo É do sistema É do pai . . . da mãe È da Igreja É da Escola
Afinal, de quem é a bola ?
Adão e Eva No princípio do mundo, Adão e Eva cometeram a primeira falha contra Deus. Os homens passaram a atribuir todo o mal do mundo: as doenças, as crises, os sofrimentos à falta cometida por Adão e Eva. “A Bola”, o problema, era sempre atribuído ao pecado de Adão e Eva. Acontece que as crises foram aumentando, o mundo desenvolvendo, o homem conscientizando-se e concluindo que a bola não era de Adão e Eva, jogando a bola para o Governo. A bola passou a ser do governo . . .
O Governo O governo passou a ser responsável por todos os problemas, por todos os males que envolviam a humanidade. O povo passava fome por causa do governo . . . A educação não ia bem por causa do governo . . . Professores não eram competentes por causa do governo . . . Coitado do governo. Coitado do presidente. Jogavam a bola para a sua mão, responsabilizando-os dos pequenos aos grandes problemas. Acontece que o povo percebeu que a bola não era do governo mas sim do sistema; e levaram a bola para o sistema.
O sistema Quem é o senhor sistema ? O que ele faz? Onde ele fica ? Por que as famílias acusam o senhor sistema como responsável pelos problemas. Responsabilizaram pais, educadores, o senhor sistema pelo elevado número de marginais que aparecem nas grandes capitais. Culpa o senhor sistema de não tê-los educado e não possuírem família. Afinal, a bola é do sistema ? O povo continua a questionar: “De quem é a bola ?” e acham como resposta que a bola é do pai e da mãe . . . O pai joga a bola para a mãe acusando-a de responsável pela educação dos filhos. Se os filhos vão mal ele diz: “Você não para em casa, você não os acompanha, não cuida da saúde; só pensa em emancipação, quer ter os mesmos direitos dos homens, trabalha dois horários. Essa família vai mal !!!!!!!!!!!!!! A mãe, por sua vez, sentindo-se injustiçada, joga a bola para o pai, acusando-o por não estar presente no lar nos momentos difíceis de educar, dizendo-lhes que ele só tem tempo para futebol, trabalho, amigos etc. Essa família vai muito mal !!!!!!!!! Acontece que os dois em crise resolvem justificar o erro de grande responsabilidade, jogando a bola para a Igreja. A Igreja abraça a bola e fica com ela. Mas depois percebe que a Escola pode também ajudar. Então a bola vai para a escola.
Escola A escola recebe reflexo dos problemas familiares e sociais, traduzindo-os em alunos subnutridos, carentes, aprendizagem lenta, desajustados . . . Mas a escola resolve se isentar desta responsabilidade de educar e diz que o problema “A bola” é do pai, da mãe, do sistema , do governo e que ela só vai fazer aquilo que lhe compete. Acontece que a bola continua solta . . . O mundo em decadência, as crises aumentando, os homens se violentando, as crianças se degenerando e o mundo que foi criado para ser um paraíso passa a ser um campo de concentração, de guerra e desamor. “A Bola” sendo jogada pra lá e prá cá, o problema não chega à uma solução porque todos tiram o corpo fora, omitindo-se, alheios diante do amor e da responsabilidade.
Portanto, deixando com vocês agora, a “bola”. A responsabilidade está nas mãos de cada um, portanto, compete a todos nós. Nossa escola não quer jogar essa bola para ninguém. E a pergunta é: VAMOS SEGURAR ESSA BOLA JUNTOS???
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Reunião de Pais e Mestres realizada em 15-05-2009
4º ano A e D
Professores: Ana Lucia, Olívia, Regiane e Wellington
Leituras Compartilhadas:
A história do lápis
De quem é a bola?
Relembrando bilhetes recebidos na 1ª reunião
Cartas e mensagens carinhosas agradecendo a presença na 2ª reunião
Observação de gráficos das turmas: Desempenho no Simulado, Produção e Deveres de casa
Diálogo; observação de conceitos e orientações
Apresentação de Registro fotográfico de atividades desenvolvidas
Música: Pra sempre em meu coração (Cristina Mel)
Agradecimentos pelo acompanhamento na Vida Escolar.
Os pais têm o dever de sustentar, guardar e educar os filhos, quando crianças e adolescentes (artigo 22 do ECA). Na falta de recursos, os pais têm o direito de procurar um programa oficial de orientação de apoio à família que os ajude a criar e educar seus filhos. O descumprimento injustificado de suas atribuições pode levar, em primeiro lugar, à obrigação administrativa de cumpri-las por determinação do Conselho Tutelar (artigo 101 do ECA); em segundo lugar (se tiver condição financeira para isso ), ao pagamento de multa (artigo 249 do ECA); e, em terceiro lugar, a responder a um processo (artigo 155 do ECA) para possível perda do pátrio poder (artigo 24 do ECA).
Que a saudade gostosa de acompanhar com amor seja sempre guardada no coração.
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"Não basta ser pai, acompanhar a vida escolar é tudo."
Internet, instrumento valioso para acompanhar e enriquecer a aprendizagem. Incentive o seu filho, oriente-o nas pesquisas, deveres escolares e esteja sempre ao seu lado, os professores orientam contribuindo para a ampliação do conhecimento; os pais ou responsáveis são os maiores e melhores exemplos.
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Escrito por editado por Olívia Cardoso às 23h23
